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其實化學並不難學。以我的經驗學好化學貴在三個「巧」字-------「巧學」，「巧計」外加「巧練」。化學絕不只是聰明人的學科，但只有聰明的學習，才能發現樂趣。
步驟/方法
記得第一次上化學課時，化學老師端來一堆瓶瓶罐罐在講台上擺弄，儼然一副家庭主婦的模樣，結果不知怎麼的竟將一塊貼片一樣的東西在瓶子里點著了，彈指間火花四射，像假日的禮花般璀璨耀眼。全班都跟劉姥姥似的張大眼睛在那哇哇亂叫，就差流口水了。老師看到目的已經達到，馬上趁熱打鐵：「化學是一門以實驗為基礎的自然學科，趣味性極強，而學好化學也極為簡單，送大家五字箴言------觀、動、記、思、練。牢記這五個字，我保證大家人人都能學好化學。」台下頓時掌聲如雷。說得多好啊，就五個字，前途一片光明，激動得我們差點掉下眼淚-------終於有一門既有意思又好學的科目啦！看來我們這些已經被初中繁重課業折磨得「人比黃花瘦的花朵們有救啦。
當時心情那叫一個「開闊，這一場景給我的印象之深，以致四五年後的今天，我忘了高考考場上的感覺，忘了收到大學錄取通知書時的欣喜，這一堂課至今還記憶猶新。「觀、動、記、思、練」五個字，我學了四年化學，就足足牢記1460天，只不過後來又幾個字的含義發生了變化。
「觀」即觀察，觀察什麼？當然是觀察生活中一切有趣的現象，觀察實驗室中的實驗過程。化學以實驗為基礎，沒有用心的觀察就沒有發現問題的可能，更不用說去探究答案了。可見一個「觀」字是整個化學的核心。但是真正把高中化學的學習與這個核心結合起來矛盾就出現了：現行的考試制度和模式根本就與化學的學習宗旨不著邊嘛。我們怎麼學？老師拿著教材在講台上照本宣科，我們要做的只是記住王水腐蝕性極強能瞬間溶掉老師脖子上的金項鏈；弄個電解池就能把鐵鑰匙變成「銅鑰匙」。但究竟怎麼溶，怎麼變，就不關我們的事了，只要背准反應方程式，考試時能准確地寫道卷子上就行。那我們「觀」什麼呢？「觀察圖片就好，實際的試驗由於安全、時間和學校設施等一切可能的不可能的因素而不能實現。」老師一本正經地說。這種「學術抽條」抽得也太明顯了吧。能怎麼辦？背吧。至於那個「動」，更是連邊都夠不著，看都沒得看，還想自己動手做？門兒都沒有。而事實上第一節課出現的那些叫做「試驗儀器」的傢伙們也只是驚鴻一瞥就再沒露面，以後的日子也只能對著其倩影牢記其芳名了。相比之下，剩下的三個「記、思、練，」就來得實際得多。事實上我的整個四年化學的學習都是在這三個字的陪同下度過的。
相信我的初涉化學的經歷一定能引起很多同學的共鳴。幾乎大部分初、高中在化學方面的教學都是千篇一律-----先給你希望再讓你失望，最終讓你絕望。而大部分有潛質的同學都在這種雙重打擊下最終對化學諱莫如深。只有少數對化學興趣不減的高手們能在競賽的路上一試身手。但是多數還是要在高考這座獨木橋上擠得你死我活。怎麼辦？只能尋找方法把這門本應充滿趣味性的學科與枯燥的應試制度聯系起來。
其實化學並不難學。以我的經驗學好化學貴在三個「巧」字-----「巧學」，「巧記」外加「巧練」。
如此多的巧字全由化學特殊的學科特點決定。化學有太多需要記憶的東西，遠非物理和數學中幾個公式能比。從最基本的元素周期表，到各物質的分子式、化學方反應程式就不用說了，學過化學的都知道，那些浩繁冗長的方程式恰是化學的靈魂，就連看似靈活、開放性極強的實驗設計也是一個個基本經驗堆積起來的。不去記憶，看著化學永遠只有「它認識你，你不認識它」的份兒。這點化學和文科極為相似。但另一方面，化學嚴密的知識結構和它所涉及到的大量計算題，又對學習者的邏輯判斷和理性思維有著較高的要求。人們常說：「女生學文，男生學理」。當然不是說學化學的就不男不女了，而是強調要將文理的學習方法綜合起來運用到化學中去。從這個角度上講，認真學化學不失為提升全面素質的好機會。
好啦，動員大會開完了，現在言歸正傳，和大家一起分享著三個「巧」字。
第一個巧，巧在對知識結構的把握上。高中化學主要分為兩大塊，無機化學，有機化學。其中在高考中的比例大概是5：3（隨著科學界對有機化學研究的重視，有機的地位在逐漸提高，不過短期內這個比例應不會有太大的變化）。按照先有機後無機的順序學習，其中在學習無機時就已經將化學的基本理論交代清楚，因此無機的學習是基礎，千萬要用心。具體學習時是本著特殊----一般----特殊的順序進行。例如無機中在學習元素時按鹵素、鹼金屬、氧族元素、碳族元素和金屬來分類，在每一族的研究中都是先學習各族中較特殊常見的集中元素，根據我們所熟知的現象進行歸納，進而總結出在族的元素遞變規律。最後研究這一族的整體性質，按照元素-----氧化物-----氧化物的水溶液-----鹽的順序進行。討論性質時則是按照「物理性質+化學性質共同決定其在存形式、提取和製取」的規則。最終再回到一些特殊物質或性質上來進行補充。（有機也是一樣，只不過它的整體分類更加規律，是按照烴----衍生物的過程來循序漸進地研究）。掌握這一規律後，化學看似雜亂無章，零散瑣碎的知識點就可在頭腦中各歸其位，如一台復雜的機器上的零件一樣等著你去一一調度。學習任何東西都要先熟悉他的特點，找到應付方法，做到知己知彼才能百戰不殆嘛。這個過程恰恰體現了理科學習中的邏輯性的重要作用。
掌握了行之有效的方法就相當於打下了堅實的基礎，下一步就是為這棟大廈一塊塊地添磚加瓦---到了化學學習中最重要也是最繁瑣的記憶過程了，細心的同學可能會發現，巧學的一個直接目標就是為巧記打基礎。
高一未分文理科的時候，我在班裡可謂是「叱吒風雲」，一個超級貪玩的女同胞，所有文科都在九十分以上，這說明什麼？這就是過目不忘，博聞強記的最好例證。因為「天賦秉異」在高二開始學理時對化學這道小菜更是不屑一顧，結果隨著學習的深入，學習內容的增加，慢慢發覺「記憶能力卻在逐漸減退」，化學的知識點多得讓我頭昏眼花。十幾種元素，幾十種物質，上百條性質，簡直無從下手。知道這時我才認真審視自己的記憶方法，許多有關記憶的書上都強調階段記憶法，即「及時復習，尋找自己的記憶曲線」，這些從前賴以自豪的學習方法在應對文科時還綽綽有餘，但在化學這門科目面前就顯得有點力不從心了。化學中的知識點不是為了單純地倒背如流，而是用來應對具體的問題而進行篩選、加工和整理。經過反復試驗後發現在記憶前就將知識歸類，恰可彌補不足，事半功倍。舉個最常見的題目：將給定量的NaOH放在自然環境下一段時間後求最終生成物的各組分的含量？
這道題要想以最快的速度解出，就要首先清楚鈉鹽的性質，進而是各鹽之間的轉換條件，但如果題目變為將葯品與固定量的CO2反應就要進一步討論各鹽生成時反應物間量的關系。這么一個基本的題型用到的知識點就要進行挑選，這時的要求就不僅是文科中的一個簡單的「印象記憶」了，必須要在熟練的基礎上舉一反三。因此在經過「巧學」後，通過形象記憶法來整體儲存，試用時才能做到牽一發而動全身。
再舉個例子，在老師講完氧族元素一章後，課下復習時可以嘗試著這樣進行：首先，氧族元素位於元素周期表鹵素前，氮族元素後，因此通過橫向比較後可以得知此族元素與其他金屬非金屬反應的情況，然後是具體各元素的反應：像硫與非金屬反應具體可在硫與氧中體現，二氧化硫、三氧化硫、過氧化硫等在體現了硫的變價後又引出了硫的氧化物的水化物---硫酸這一重要的化合物，然後是硫酸的製取，硫酸的鹽類。再來看其餘金屬的反應，鈉、鐵、銅、鋅、鋁，這幾種是金屬中最具有代表性的，在記憶這一塊時不妨順便在頭腦中過一下有關金屬的一些性質。我們看到僅僅是一個小小的硫元素就可以讓你在記憶時「隨手」建起幾乎所有元素的只是，這樣不斷溫故知新，那些看似無頭蒼蠅一樣的元素知識很快就會結成一張緊密的網牢牢罩在你的頭上，甩都甩不掉。有必要再說明一下的是，這張知識網的節點（即我們常提到的知識交叉點）要引起你格外的注意，這些地方不僅是考試易考點，更是決定你的這張「網」的質量優劣的關鍵。就說我們在學習碳族元素時就不能僅僅滿足於本族元素的性質，由這一章引出的原子晶體結構應該能讓你聯想到有關元素的價健問題從而過渡到化合物的分類、晶體的結構和與其相關的一些計算，想到計算就不妨把化學計算方面的知識順便總結一下。如果你已經在准備高考，那麼由碳族一元素而最先想到的也是最應該想到的就該是有機化學了。這樣這張網就又織起來了。說了這么多，其最根本的一點就是為大家介紹構建知識網路，進行聯想記憶的重要性。隨著學習內容的增加，不斷的為這張網加大增密，甚至用其他學科的只是來點綴花樣，相信你坐在高考理綜的考場上時會為自己的這件傑作而滿意。
最後談一下第三巧-----「巧練」。
化學題型從根本上講無非三類：基礎知識，試驗，計算。基礎知識無非是一些類似選擇填空的東西，這一部分在考綱中要求最低，但也最死，要是記不住，你就是又愛因斯坦的智商都沒用。試驗的要求相對高些，除了要熟練掌握書中知識外，還要有基本的試驗技巧，就是所謂的實驗敏感性。在學習中不斷總結規律掌握基本原理進而進行創新。最後是計算。考綱中對計算的要求幾乎都是「最高境界」的，但有趣的是，這些看似難度超大的題目不過紙老虎而已，在掌握了正確的方法後恰是整張考卷上耗時最少，做起來最有樂趣的東西。這就很有戲劇性了，本應是實踐性最強的學科落實在試卷上全部趣味竟然在看似枯燥的計算上。高中化學的神奇之處恰在於此。
記得高三前，化學考試的計算最讓我頭疼，常常是每到考試遇到計算就手忙腳亂，連蒙帶騙的還是把卷子做得慘不忍睹。高三第一次模擬考後新換的化學老師拿著我那張面目全非的試卷和我一起找原因，我向他大吐苦水「怎麼化學這么變態的呀！平時像學文科似地苦巴苦夜地背，等到考試了呢，它倒像個理科的樣了，弄出一大堆不知所雲的東西讓你在那兒算、算、算，算到眼前發黑，雙手發麻」。當時的化學老師是位從事化學教學三十多年的經驗頗豐的老師（我記得他還是位帶著助聽器講課的身殘志堅的楷模呢！）「楷模老師」一直笑著聽我發完牢騷，然後慢條斯理地問我：「你覺得化學最主要是學什麼呀？」
「當然是元素和反應啦。」
「這就對了，既然重點是反應，出題人怎麼可能拿一大堆數學推導、計算來放到化學卷子上讓你做？那不成了數學考試了嗎？」
當時還真有種小說中常提到的如夢方醒的感覺。是啊，我一直都是以做數學的原則來解化學題，難怪到處碰壁，方向都沒摸准不鼻青臉腫才怪呢。「用化學的知識來做化學計算」，這就讓我不得不重新更深層次的審視這些已經背得爛熟的化學方程式了。
先看最基礎的方程式的配平。我們學的基本方法是化合價升降法，但在用的時候往往很繁瑣，這里我想提一下自己用的比較簡單的幾種方法：元素守恆法、質量守恆法、設一法、奇偶配平法。
元素守恆和質量守恆常常聯合起來應用，顧名思義，就是通過觀察方程式兩邊的原子個數添減系數來配平而不涉及到對化合價的分析。這種方法在解決較難的題目時常與設一法一同使用，設一法幾乎可稱得上是萬能法了，尤其在一些出現較多變價和電子轉移情況較復雜的題目中，這種方法的優勢就顯現出來，看下面這個方程式：
KBrO3+XeF2+H2O KBrO4+Xe+HF
這個方程式很多同學在高中階段可能接觸不到，因此第一眼看到可能就會有抵觸情緒，再來分析化合價解題，即便做出來肯定心情大受影響，而用設一法來配平，就完全迴避了這個問題。先在反應物中找一個反應物設它系數為1，注意這個反應物的選取很有學問，必須能保證它能關涉到盡可能多的生成物，本題中XeF2就符合這個要求，然後在生成物中找到有已設1的反應物元素的物質，添加系數，保證反應前後元素個數不變。如果出現分數最後通分即可。（大家可以試一下，如果設KBrO3系數為1會怎麼樣？）
奇偶法應用的范圍就不是那麼廣了，但因為用起來簡單，便於觀察做題時可作為首選方法。看下面的例子：
KO2+ H2O KOH+ H2O2+O2
觀察發現左邊的氫原子個數應為偶數，而右邊KOH中出現了奇數的氫，所以在KOH前添一個最小的偶數2，試著根據元素守恆和質量守恆法配平，如果無法配平可按倍數放大KOH前的偶數最終達到目的。（結果同學可以自己嘗試解出。）
方程式配平這一塊還有很多種巧妙的方法，核心思想就是盡量避免對化合價的變化的分析。本著這基本思想大家可以自己摸索出一些適合自己的好方法來。切記，不到萬不得已盡量不要用化合價升降法。要學好化學，就要將化學方程式當做一門語言來學習，從語言自身特點上找突破口，就像利用詞根、詞綴等構詞法來背英語單詞一樣。
化學的核心「構詞法」就在「守恆」二字上，很多同學都會背「質量守恆、元素守恆是化學反應發生的前提，是基礎，是核心」，但是很少有同學能真正把這句話應用到實際的解題中去。我們強調基礎的學習，不是強調「教條主義」而是要用基礎思想指導實際行動。事實上，大家略加分析就會發現上面所提到的配平方法的指導思想就是一個「守恆」。這個思想幾乎貫穿在所有化學計算題中。我們所熟悉的關系法、十字交叉法（這兩種都是高中化學的基本方法，為免啰嗦我就不舉例了），還有我們平時常用的如商余法、平均值法、極限法、估演算法、差量法、關系式法、比較法、殘基法、拆分法，以致那些被我們俗稱做投機取巧的代入法、排除法等看似神奇玄妙實際也都是萬變不離其宗。（關於這些方法的具體應用，將在本章末以附錄的形式給出。）
討論完解題後還想再和大家說幾句可能已經被無數人說了無數次的、聽得耳朵都快起繭的關於預習、復習、練習、考試的問題。化學預習要提綱挈領，把握知識宏觀走向；聽要帶著問題，抓住細節；復習要像蜘蛛織網，信心認真，扎實基本功；練習時不妨「耍點小聰明」多找捷徑，愚公移山的精神可嘉但不可學，條條大路通羅馬，就看你選的是羊腸小道還是高速公路了；最好考試時要時刻記得「我是在答化學題，不是語文更不是數學」，頭腦要機警，時刻提防「蓋著貌似文弱淑女似的文科的井蓋」的陷阱，又不能意氣用事去摸那些強悍如虎的理科題的「屁股」。化學決不只是聰明人的學科，但只有聰明地學習，才能發現樂趣。
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